高中科创教育研讨：面向科技时代，激活创新的第一公里
从玩开始，找到兴趣点，并在此推动下进行自发学习，最终形成内心真正认可的使命。
13岁时，比尔·盖茨进入最早配备个人电脑的学校之一，兴奋地写下了第一行代码，自此开始了对计算机世界的探索，一步步走向微软的创办时刻，成为最具影响力的科技人物之一。
无独有偶，苹果联合创始人乔布斯在青少年时期便迷恋上了电子产品，大疆创始人汪滔从小喜欢航模，云鲸创始人张峻彬自初中起捣鼓机器人……在他们的身上可以看到，创新的源头与早期的教育息息相关。
正是认识到K12科创教育对创新创业人才培育的关键作用，深圳科创学院积极开展新的探索，联合深圳市教育信息技术中心，于2024年1月10日发起大湾区高中学校机器人教育研讨交流会，汇聚来自本地的深圳实验学校、深圳中学、深圳外国语学校、深圳高级中学、宝安中学、翠园中学、深圳科学高中、罗湖高级中学、新安中学、燕川中学、格致中学、横岗高级中学、爱文学校、华强职校以及来自珠三角的广州外国语学校、东莞中学、松山湖学校、东莞市第一中学、第六高级中学等近50所高中，深圳市教育科学研究院、深圳市天文学会、东莞市教育信息中心等机构的100+位教育工作者，共同探讨未来创新型人才的培育路径。
“相比较工程师、科学家、艺术家，我们更缺产品经理和创业者。”深圳科创学院发起人、院长李泽湘教授一针见血地道破了当今时代横向型创新创业人才的稀缺。
这类人才应当掌握一定的技术知识，具备创新思维，同时拥有强大的内驱力，能够直面各种挑战与风险，坚持将自己的创新想法落地，是推动人类社会发展的一大变量。
经过大量的研究实践，创新创业人才的培育可以归纳至一条路径：从玩开始，找到兴趣点，并在此推动下进行自发学习，最终形成内心真正认可的使命。在这条路径上，需要高校、初高中、小学甚至幼儿园等不同阶段的教育工作者从各个角度进行互动，形成端到端的创新创业人才培育生态。
事实上，人才培育已经是一项刻不容缓的时代任务。深圳科创学院副院长于盈老师从时代背景出发，深刻揭示了当前教育所面临的困境及未来的关键突破口。
每个时代的教育都应服务于当前阶段社会发展的需求。如今我们正面临着百年未有的大变局，科技以前所未有的速度颠覆生活的方方面面，当人工智能在搜索答案上的表现越加突出，提问的能力、深度的思考、共情沟通的能力变得更为重要；当知识迭代的速度不断加快，自主性学习、创造性思维、动手性实践等综合素养愈加关键；当智能时代不再需要同质化人才，突出的专业特长成为了核心竞争力……
在这样一个全新的时代里，如何培育适应社会需要甚至能引领变革的创新型人才，值得每个教育工作者的思考及探索。
这也正是深圳科创学院首次发起高中生机器人冬令营的原因，希望为热爱科技的高中生量身打造顶尖的成长晋升平台，帮助青少年快速了解智能时代的科技发展与教育改革趋势，锻炼创新素养、开阔创新视野、坚定创新信念，以更好地适应即将到来的未来世界。
高中生机器人冬令营报名正在进行中，点击下方链接了解更多：
幸运的是，在这条道路上已汇聚了不少志同道合的教育先锋，开启了不同的尝试与实践。
深圳实验教育集团党委书记夏育华分享了有关构建小、初、高一体化科技创新教育课程体系的尝试，用递进式培养方案覆盖不同阶段的需求；深圳市青少年科技教育协会会长刘海峰以深圳科创学院体系创业者云鲸智能创始人张峻彬、汝原科技创始人王铭钰的成长路径为例，强调创造力和实践能力的重要性；东莞市第六高级中学教师黎清万认为师资、课程和空间是科创教育的基石，呼吁大家投入资源和精力加以建设；新安中学（集团）燕川中学党总支书记邹小新特别关注太空时代的复合型人才培育，提倡建立大湾区航天科技教育联盟，促进该领域的交流和合作；深圳市龙岗区横岗高级中学校长毛展煜希望科创教育能够涵盖各级各类学校，为普通高中的学生提供更多资源和机会；深圳市格致中学党委书记、校长魏恤民提出要构建适合学生创新的2.0校园，从硬件设施、课程体系、文化环境等各方面鼓励学生突破边界、大胆尝试。
正如深圳市教育信息技术中心张惠敏主任所说，教育首先要解决的是为什么要学习，以及如何学、如何体系化地学、如何有兴趣地学的问题，目前高等教育革新已在如火如荼进行，K12科创教育也要紧跟步伐，从第一性原理出发，探索全新的人才培育模式。
这必然是一场极其漫长的征程，但我们相信，在共同的愿景驱动与奋斗之下，能打造利于人才培育的“好土壤”，帮助创新种子破土而出、茁壮成长。
深圳科创学院希望能竭尽所能地承担使命，搭建教育界面向未来的桥梁，聚集各界革命者，为培养能够参与未来、塑造未来的新一代人才而不懈努力。
从创新的第一步，到最后一公里，我们都将不遗余力地给予助力。
